知识是掌握了，但知识不具有稳定性，时时会变，哪怕书中记载的一个高度和深度。智慧会稳定，一窍通百窍，明白了永远就是你的终身搭档和心理老师，帮你赚钱和成功，然中国教育却从来没有启迪过智慧，甚至教书的人都是死记硬背，哪有什么有趣的智慧现象，都是干瘪瘪的文字条理，所以压根谈不上传道，只是授业和解惑。更不存在什么人才的成就感之类的，只有企业的成就感，比如学校的成就感就是它今年扩招了多少多少学生盈利多少……
无心而有脑，是当下堕落的社会现状。
心问：行尸走肉古今皆同，古人庸庸碌碌一辈子也未必出人头地，信息充分而有利的当今社会，我却无用武之地，我的存在还有什么意义？
脑说：脑子有东西就行，要什么出息啊，平庸就行了，心又不踏实了。
结果到最后，脑子有东西的人，反而被脑子无东西的人控制着，最后才发觉，人这辈子，表面玩的是脑子，其实玩的是心。脑子里掌握的东西都是知识，知识谁都能有，形形色色，谁的知识都不同，只有心才掌控着独一无二的智慧。
大脑的记忆从天文地理到三教九流，都可以表现在文字里，文字可以构成教科书，于是教科书就是一个社会表现形式，理论上是这样的，根据理论，学了教科书，就等于掌控了世界文明。举个例子——有脑的人自以为学好体育就可以进军中国足球，结果最后这个足协的领导把这个机会给了塞他红包的小混混，这体育人才这辈子白锻炼了，最后只能蹲在公园里的儿童器械旁喝闷酒。
心说，你学得多，记得多，用得太少。
心才是人生的真谛！
传统教育模式出来的记忆型人才都是重脑不重心的。
比如英语“天才”，记的词汇量庞大，门门考试都是A，托福雅思也不在话下，且还勤奋好学，最后当了导游，却碰见一个长得像黑社会的老外，当场吓得手足无措，所有的知识都乱了。
再比如物理，学到了工程师，和可爱的晚辈们一起看好莱坞，看到猫和老鼠从九楼窗台飞奔出去，猫落地没有摔死，老鼠凌空两个腿乱蹬反而跑回了窗户，工程师“聪明”的大脑信息来了，口说话了：“这怎么可能！明明是自由落体，老鼠怎么可能跑了回去。”学生笑了，受过这种教育之后可能会成为一辈子的无趣。
再比如美术，规规矩矩学画线条，画了一幅堪比相片的景物，最后不及一个文学家转行画的一幅什么也不像的巨额抽象大作。
再比如历史，受传统教育的人学了一辈子，用历史和别人讲道理，最后人们闭口不谈对错，只讲现实了。而其他“外行”人却把历史还原成真正的故事，像讲段子一样生动讲述出来，提取精神文明的营养，用于警戒和教育世人，哪怕是当做一场华丽的电影看看，也格外出色。
再比如地理，学好了延伸到旅游，最后发现，很多名胜古迹，都被人类相信教科书中神秘的记载大肆旅行给污染了，反而是去过许多名胜古迹周遭小地方的朋友，能够侃侃而谈。
再比如语文，从来都是班里的优等生，诗词歌赋样样精通，最后却在一家上市外资企业一无所用，而以前班里还说脏话的差生，如今却在大学里给老外教语文，生活还过得很滋润。
有用就包括了取向、立场、目标、到最后的信心，是智慧的唯一出路，否则人类便空有智慧，无法生存。
如果我们把人所学，所记，所用的按一个比例来分成的话，中国传统教育出来的“人才”，是学9记8用1，而革新后的人才，是学5记4用3，最后哪一个成就大，无疑是用3的人，这种人不但压力小，大脑负担轻，而且心理负担更轻！说到这有些人不理解了，学5记4是大脑负担轻了没错，用的却是3，应该比用1的负担的更重才对——呵呵，你觉得一个能用他智慧四分之三的人自豪还是用八分之一的人自豪？智慧用得越多，人的心理负担越轻，这恰恰是人怀才和释怀的一个过程，智慧这东西，用神的话来说，就是人的排泄物而已，人排得越多，越轻松，当然人类的社会终究是要灭亡，它起源于智慧，也毁灭于智慧，自从人偷食了禁果落地那一刻起，就昭示着真理是咎由自取，与神脱离了干系。况且，人活着，本质上就是用自己的智慧创造出生活来满足自己，不是么？
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