80后的我和大多数，80后的父母一样，从小到大享受了来自亲人、同伴、祖辈、父辈数不清的爱，有些爱，眼见心明记在心中，有的爱不温不火刻在脑中，有的爱短暂夸张留在记忆、有的爱严厉无形却影响一生。从哇哇坠地到蹒跚学步再到独立自主，爱在身边陪伴前行，而在享受被爱的同时也时刻的尝试着、学着如何去爱！
我觉得我是幸运的，因为自大学毕业，我就从事了这项“天使”般的职业，自那天开始！我面对的是单纯、可爱、天真、稚气的孩子，对于他们的爱，经历了“不会爱——尝试爱——调整爱——重新爱”的阶段，每一个阶段都给我留下了深刻的印象，或者在以后还会有更多的“尝试爱——调整爱——重新爱”的阶段！
“不会爱”
初入幼儿园时的我20岁，一个刚毕业的师范生，那一年我经历了人生的一个转折，从“陈同学”摇身变成“陈老师！”角色的转变让我意识到了我长大了，那时的我不会爱！即使清晰了自己的角色，但依然磨灭不了身上的稚气，像个孩子一样，偷偷的去玩滑滑梯，摆弄着孩子的玩具不撒手。那时真的不会爱：
事件描述：
第一年，带的是托班，睿睿是30个孩子中的一个，自立能力较差说话不清楚，从下台阶、小便脱裤子、睡觉脱衣服、喝水接水、起床穿鞋子，我一手包办着！对于他的爱，我付出了比别人多的多的爱，在家长的感激声中，我延续着自己的“爱”，甚至自豪着觉得自己爱很了不起，至少我让一个不爱说话、有攻击行为的孩子喜欢上了我，但后来我发现我不会爱！这是一种不公平的爱，这不是“教师”的爱！而是一个普通阿姨的爱！
“尝试爱！”
第二年，我开始探索如何去爱孩子，走进家长心中，但是与孩子的对话尤如一条鞭子狠狠的抽了我一下。那时的我，总喜欢变着花样的给班上的女孩子们扎着各种各样漂亮的小辫子，每次外出买东西都喜欢给女孩子们买各种各样好看的头花、皮筋，女孩子们都很喜欢我，渐渐的对我的“头花”产生了期待，而一旁的男生每次看着女孩扎着漂亮的头花从身边走过，总是无尽的羡慕，一天，小男孩木子跟我说：“老师！我想变成小女孩！”我好奇的问道：“为什么？”“因为我想扎辫子！陈老师最喜欢扎辫子的小女孩”我顿时语塞，我知道，我的行为影响了他。还有一次男孩阿杰来到我身边，悄悄的告诉我:"陈老师!明天是我生日!"我回应道:"祝你生日快乐，"阿杰继续问道:"你老是送漂亮头花给小女孩!你送我什么呀!"我愣了一下，继续道:"你想要什么?"阿杰兴奋的说道:"我想要变形金刚!"就这样，几天后他真的拥有了一个变形金刚，在为满足他心愿开心的同时，我陷入了深深的反思中:这样的爱对吗?这样的爱真的对孩子有利吗?这时我觉得自己的爱依然是种不公平的爱，这不是"教师"的爱，或者我更适合成为女孩子们的"母亲"，似乎尝试爱的过程，我是失败的。
"毫无原则的溺爱!"
与孩子的对话给我敲响了警钟，让我意识到自己错误的同时，也开始调整着自己的爱，很长的一段时间，我似乎真的注意到关注到每个孩子，我开始每天和不同的孩子交流，细心的记录着每个孩子的点滴，闭上眼睛我凭着嗅觉就能帮他们的小衣服找到对应的"小主人!"
一日放学，豪豪的妈妈，拿着两件一样的毛线背心犯愁了，:"陈老师!你看看!这两件衣服一模一样我都分不清楚，到底哪件是我们家豪豪的了!"我接过背心放在鼻子前闻了闻，回道:"这件是辰辰的，这件是豪豪的!"豪豪妈妈问:"你怎么知道的!"我笑道:"闻出来的!"在家长的佩服声中我洋洋自得起来了，日后的日子我更加的关注着每一个孩子，对于他们的爱也日趋加深，慢慢的变成了毫无原则的溺爱!孩子挨了批评，我会护着她;孩子不开心，我会顺着他;孩子发脾气，我会哄着她;孩子犯错误，我会向着他;孩子遇困难，我会帮着他;孩子玩好玩具不收，我会心甘情愿的代劳……总之，只有你想不到的，没有我做不到的，那时，我的角色是“和事老”，久而久之，孩子都知道我好“欺负”，家长都知道，我好说话。对于孩子的评价，我从来只说好，不说不好，即使孩子在幼儿园犯了错误，我为了避免回去被批评，都会帮着隐瞒；对于孩子不会做的事，我常常亲自代劳，忙完这个忙那个，像个陀螺；对于家长，我不会拒绝，不会说“不”。这时，我觉得我不像老师！更像，整天忙碌的“全职保姆”。慢慢地我和孩子都成了毫无原则的爱的受害者。孩子变得骄纵，而我变得软弱、家长变得越发的不好说话。
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