多年前，我在一家残疾儿童实验小学任代课老师，刚刚失恋的心，枯燥无味的工作，再加上一群身体缺陷、还喜欢捉弄人的残疾孩子，我的世界里，除了悲哀，更多的是对未来的绝望与无助。
这群残疾儿童接受能力很差，学习很不好。也许是他们破罐子破摔，上课时，不是讲小话就是东张西望，有些男生还特爱捣乱，喜欢将蚯蚓，毛毛虫，放进女生抽屉里，课堂上时不时传来尖叫和哭喊，无关的同学却没心没肺地幸灾乐祸。
我很头疼，三年级新学期，该学作文，我教了整整一个月，也没有一篇能让我满意的，更要命的是，每次我回老家和同学聚会，都不敢将我的真实处境告诉他们。我不敢说，我一直引以为傲的职业，周围围着的，却是一群要么残疾、要么智障的孩子。我只能隐忍地对自己说：快点熬过这两年吧，合同期到了，就赶快远离这里。
春天到了，外面一片生机盎然，是郊游的大好时光。校长给我下了命令，带孩子出去走一走，让他们亲近大自然，对他们是一种身心的陶冶。这群孩子，还能陶冶？我不敢奢望，但校长的话不得不听，万般无奈之下我只好点头答应。
想来想去，决定去看海。这群孩子，都在海边长大，对海，有一种与生俱来的喜爱。听我说去看海，同学们一个个兴高采烈。行走不便的同学，我说这次就算了，不用去，有同学自告奋勇，说能背他，一堆人也跟着保证，会搀扶，会背他。就这样，我们班的孩子一个不剩地到了海边。
海，真美！望着阳光照射下轻轻晃动的海水，我对同学们说：“这就是微波荡漾。”停了一会，一个小男孩，大声地回应我：“老师，你错了，这不是微波荡漾，是风抚摸了水。”一时间，我呆住了，激动得无法言语，眼睛有些潮湿。我反复回味那句话，是风抚摸了水，风，轻轻地，对着水抚摸，温柔而且爱怜。再没有什么，比这更加贴切、更加完美的修饰了。我望望这个有眼疾，马上就要手术，期待我答复的小男孩，我转身对他，同时也对大家肯定地说：“不错，是风抚摸了水。”
是风抚摸了水，一个有眼疾的孩子，尚且都能体会爱的感觉，看什么都美，我们这些健全的身体，怎不可以让爱充盈心间呢？从那以后，我认真是对待每一个孩子，常常微笑于心。
我发现，残疾儿童更懂得感恩。当我心情不好，默默地板着脸，一声不吭时，喧哗的教室，顿时安静下来。有学生领头给我唱歌，“两只老虎，两只老虎，跑得快”，再阴霾的心情也会一扫而空。一天，我收到一个小儿麻痹症同学的一幅画，她在画上画了很多花，菊花，君子兰，海棠，桃花……上面写着：“每朵花都有春天。”
说得真好，每朵花都有春天，每朵花都在开放，只要努力地开，总会听到花开的声音。
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