从师范类学校毕业，通过考试顺利进入了一所中职学校担任一名机械专业的教师，中职学生给人们的印象就是知识少、素质较差，站在讲台的一天，看着坐没坐相，站没站相的学生，忽然感到自己的职业无尚的光荣，那就是用爱感化学生，用耐心教育学生，并暗暗下定决心，我讲的知识他们一定要学会，我要教他们的不仅有书本的，还要讲给他们一些我对机械类学科总结的经验，于是带着梦想，我很努力的上好我的每一节课，两年的时光过去了，我对教学的方向却改变了。
学校为了丰富教师的课后时间，阻止了各种各样的大赛，短短两年时间，由于对三十五岁以下的教师是强制性参加的，我参加了三次学校组织的说课大赛，令人觉得可笑的是，大赛办的轰轰烈烈，我却一次自己的成绩都不知道，精心准备的十分钟说课，随着说课大赛宣布结束而结束，没人追究名次，没人细谈好坏，今年的说课大赛又在安静中结束了，紧接着上头领导下来规定要组织青年讲课大赛，忽然间，我迷茫了，我不明白参赛的意义，没有了刚登上讲台的激情，我开始愤慨，对听说的比赛中优胜者的崇拜也荡然无存，开始怀疑做为一名优秀老师的评定资格，甚至疯了一样问周围的所有朋友以及我的父母，“一名老师，究竟他所掌握的知识重要，还是他的教学理念、教学水平更重要。”被我问及的人都觉得这问题很可笑，“当然是讲课的理念和方式了，做为一名老师，你的职责就是让学生听懂你的课。”然而真的是这样吗？我看到的教学真的是为了方便学生？那些所谓的优胜作品只是加了大量计算机技术的繁琐教学过程，我努力去诠释这些浮华的教学课件，我不知道除了吸引人的先进技术还有什么，如果一堂10分钟的说课，它的辉煌与灿烂要是一名教师带着一个拥有高超的计算机水平的课件制作团队来研究一年，真的值得吗，我们的学生，有几个一年可以等待，这无疑不是一种资源浪费，忽然间我觉得这种“应试教学”甚至可以称得上“应赛教学”的教师授课理念无疑是我们“应试教育”的延伸，觉得自己可笑，刚刚走出一个“应试教育”的圈圈又跳进另一个“应试教学”的圈圈，“应试教育”的我们起码还有一个梦想，也许几年的题海战术，熬过了我们就会出人头地，而这“应试教学”的尽头在哪里呢，我想每一位参赛的老师对这个问题的答案都是一致的，“三十五岁！”没错，不是每个老师的梦想是他们做了几个月的一堂课得上奖，可以去参加省市大赛，而是等到三十五岁，青春不在的时候就可以告别这种青年教师“应试教学”的枷锁。
上班开始，早已经习惯办公室没有人讨论哪节课哪个部分该如何如何去讲更清楚，而是哪个大赛准备的怎么样，某某大赛又要开始了，更让人痛心的是，无论哪个学科的老师，钻研的都变成了学习PPT的操作，FLASH制作动画的流程，忽然觉得教师的教学如此的苍白，忽然想悄悄落泪，原来我的梦想早已经从教会学生知识变成迫切希望自己迎来35岁的生日，教学的奋斗从各种为了丰富教师的课后生活的大赛开始，也将伴着大赛和一年年的制作大赛作品的光阴中渐渐逝去，我们从中能学到什么呢，只能偷偷打听下自己的名次，可是那个永远不会公示的名次，代表着永远不知道我们辛苦做出的教学作品的对与错，优点与不足到底在哪里，就像我们永远不知道中考、高考我们究竟哪道题错了一样，只知道分数高了，可以名字传遍学校，分数低了，删掉课件或者放到一个文件夹里，明年继续努力，谁也不会去细细追究哪个教学策略出了问题，而是明年继续应付这永远应付不完的大赛。
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