三年级的书法课也结束了。吸收上次书法课出现的问题，这堂课选择了和四年级一样的授课模式。很奇怪，感觉三年级的学生比四年级的悟性要高。但他们坐不住，也可能是课堂性质的原因，上课的纪律比较散乱。
为了鼓励孩子们学习书法的兴趣，对于第一次书法课上的作品，我很认真的给他们批改，大多数都是鼓励语。然而，今天上课，孩子们却出现了对比的现象，写的好评分高评语写的多的那个孩子无论是在上课还是在看其他同学写的作品时，都变的傲慢起来。发现这种情况时的我就在想我是不是鼓励过度了呢？可是过于把焦点放在孩子的不足上是否又会减弱孩子们学习的动力呢？适度。可能是因为上节课是脑洞大开极度吸引孩子们探索的心的宇宙知识课，突然到了一节安静的书法课，想要让孩子们突然静下心来专心写字的确比较艰难，所以这节课开小差的同学也很多，但场面还是可以控制住的。
在给四年级的小朋友上课时，有的孩子觉悟力很高。可在授课的过程当中，出现了一个令我越来越不愉快的事情，孩子们总是在期待着我在他们写的笔画的右下角画一个小勾，这也代表对他们的作品的肯定。但有些孩子似乎把这些小勾勾当成了自己在其他同学面前炫耀的资本。
或许这正是孩子们的天性。

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