我花了很长的时间备课，因为没有怎么接触过二年级的小朋友，更没有教过他们，对于他们的折纸能力也只是道听途说。心里面还是很担心的，即使我做了再多准备，也不敢不重视着去思考我的教学内容是否适合孩子们。考虑到孩子们比较喜欢看卡通，所以我备课的时候就把部分时间放在折成品给孩子们上课回答问题（以卡通人物的特征猜名字）答对之后的奖品。这样既可以活跃课堂氛围，也相当于折纸之前的“导入”，让孩子们对本堂课的内容有一定的兴趣。
在折纸的过程中，有个别小朋友是比较不愿意动的，老师教完了一个之后依旧只是在看和听，并没有动起手来。这类型的孩子他们有这样的表现，比较不好动是一个原因，细细想来，其实他们是比较缺乏自信心。在折好一个物品之后，其实孩子的兴趣就已经有了，如果这时候老师们给他们一个推动、引导就可以让这类型的孩子也融入到课堂中来。每个班级，每一堂课都或多或少会有这样的情况出现，这种时候，例如手工课，授课老师就可以在折完一个物品后走到孩子们的桌前，蹲下来好好的鼓励他们，可以说“老师等一下还会教大家折其他物品哦，跟着老师来学吧。”任何一位儿童他们的内心都是渴望得到重视的，只要作为老师的我们好好的跟他们交流，那么孩子们就一定会有所回应。我赞成在课堂上“照顾”大部分同学的意见，但是我们可以在同学们自由学习的时间去关心其他“落后的”同学。也许成效不大，但是至少让孩子们内心有希望，知道老师没有不理他们，让他们知道不管如何老师的眼里，他们一直都在。这样做，即使成效很慢，孩子们也会成长起来。
课程开始10分钟之后，有一位同学才从家里来到课室，有几位男同学就说了类似这样的话“她脸上有什么？是睡痕耶”、“哈哈她没有奖品”。出现说这些话的情况，对于低年级同学来说，他们并不是讨厌那位很可爱的小女孩，而是一方面想要对小女孩迟到的情况说一些什么，然而他们不怎么懂得去表达自己对同学的关心，或者男同学其实是想和这位同学一起学习；另一方面男同学是想要在课堂中引起老师的注意，希望老师关注自己。随后，这位女孩子就坐在桌位上趴着，没有抬起头来跟着上课。我很在意这个孩子的内心感受，就示意站在后面的班主任去照看她，并且下课之后，我走过去，慢慢的跟她讲话，让孩子跟着我学折了一个简单的物品。其实，只要老师们稍微用心替孩子们考虑，就可以让孩子在成长中，心灵得到更温柔的对待。
教授折纸，不应该只是为了让孩子们学会折物品，也不只是让他们知道了不了解的内容，同样重要的是让孩子们去把成品用于生活中，例如折心型，可以用来当书签，可以从现在孩子们的情况考虑，就是从作为暑假作业的书签说起。这样来把课堂内容与孩子们最近接触的事情相联系，会让本堂课对孩子们好的影响发挥到最大效果。
撰文/吴慧怡
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