有个宿舍有四名同学。

昨天他们旷操。今天他们仍起的晚。我来到他们宿舍，说，今天早晨不要洗漱了，不然就会迟到。我在旁边站着。我发火，别洗了。他们呢，仍去洗漱。我站在卫生间里，看他们刷牙，内心里发火。我惊讶于他们竟能够如此不急不躁的刷牙。有一个刷的真让人发火，不紧不慢，不慢不紧。我站在旁边一点也不影响他刷牙的心情。

我该怎么做呢？

在这里我只想好好得思考一下他们心里怎么想的。

这是进步？若当年读高中的我，我是会按照班主任的要求去做，不洗脸，不刷牙，跑操不迟到的。把我班主任当摆设，不觉得我这班主任如何的需要尊重，把我看作如他们一样，都是人，这的确是进步。

学生觉得旷操无所谓。明明昨天我已要求今天不得旷操呀。学校教育有无奈之处。学校只能教育，不得惩罚。学校允许学生犯错，学生犯错之后老师教育就是了。学校怎么教育？只能说些跑操有好处、旷操是违背了纪律诸如此类的话。不得体罚辱骂，若体罚辱骂了，学生会维护自己做人的权利的。学生看透了这一点，班主任拿他没办法，所以想如何就如何了。

这四个里面有个领头的。其他三个唯他马首是瞻。学生也懂得法不责众。而这领头的又刀枪不入。找了他，教育一番，也答应了以后按要求去做，但答应归答应，做归做。

学生本就不爱学习，本就不想来我们这职业学校来，还正想找个借口不上学呢。若逼的太紧，退学了，学校领导还要找班主任。

投鼠忌器用在这有侮辱人的感觉，话糙理不糙。

可后来想通了，有啥大不了的。给学生点压力，分解他们四个，让那领头的孤军奋战。

这事急不得。教育学生不是一朝一夕的事。教育需要契机。找个契机软化那个领头的。有一次我上课提问他个问题，之后这学生有点顺从了。当然一个契机是远远不够的，慢慢来。“坏学生”如果感觉到班主任没有把他当作坏学生，他自己也觉得再坏下去没意思了。多鼓励，多表扬。表扬是一把锋利的剑。这把剑的光芒会封印学生不听从老师的念头。若有了不再纵容自己的犹豫，这就是向善的微光。要善于找到表扬的点。

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