"吱吱、吱吱……” 墙角处，几只蛐蛐弹奏的婉转欢快的曲子，把我从甜美的梦乡里惊醒，窗外，偶尔一阵微风吹来，白杨树的叶子哗啦啦地响起来了，初秋的凉意瞬间遍布全身。我侧耳倾听着，仍旧陶醉在这优美的夜色里。
我重新闭上眼睛，打算伴着"音乐"继续睡觉， 这才发觉，白天令人讨厌的瞌睡虫这会儿已经无影无踪了。我伸手揉揉朦胧的眼睛，摸出手机看了一下，三点八分，还早着呢！心里默默数起了"一、二、三……"可是几天来的辛苦工作情况却又马上历历在目了。我又想到了学生们那遥遥无期的进步，我那颗因不到黄河不罢休而蠢蠢欲动的心又立即凉了一大节。
就说昨天生字表上那三课需要注意的常用字词吧，我让同学们花费大半节时间先识记，生癖的易错的自己先动手写，不管怎样处理，全部会读会写是目的（上边的字词几乎都是以前学习过的）。为了检验学习结果，我再从中列举出重点的、易错的字词把拼音出示在小黑板上，让他们再写再记，加深印象，如果有错误，纠正后再写。等到晚饭后，我又随意挑选一部分成绩不太好的同学去讲台上演板，把小黑板上重复写过的字再重写一下，结果七个人只有一个人全对。多数人都是这样出错的，如：“甘拜下风”的“拜”字右边写三横，“羡慕”的“慕”下边有写“小”的有写“水”的，迎刃而解的“迎”字非要多一撇，“憋闷”的“憋”字中间那一竖变成点和竖两笔……这可是课堂上我们已经纠正过的，我只得不厌其烦再次纠正，让他们继续把正确的都再重新写在练习本上，再次记忆，然后再次演板，结果是依然有个别人写错！我知道，他们脑子里对小时候学过的某个字的记忆已经根深蒂固，即使是错误的。或许他们已经这样记忆了三年五年，甚至时间更长，虽然他们现在知道错误之后也尽力的纠正，但是让这数量不少的错误记忆、笔下之误一下子全部被正确替代，又是多么不易的事。我理解他们的难处，只有自己学着像教小学生一样去教他们，可我知道让他们彻底忘掉或者根本改变已有的记忆，是有一定难度的啊！这种情况，在以往的教学中是从未见过的。
这又让我想起我们七年级时的许多事情来。记得第一次学习文言文《幼时记趣》一课时，我一句一句领读，再领着他们弄懂意思，然后让大家在理解的基础上背诵。可是，读了一个星期，仍然有一半同学没有背会。为了激励大家的热情，我以男女生比赛的方式督促他们，竞争机制大大提高了同学们的积极性，不管是在饭后还是自习课上，他们一直费力的读书，谁也不希望给自己的一方拉后腿。到了真正比赛时，我抽取的五组人员，依然有两个背的很费力，有一个不会背。在我十几年的教学生涯里，因为教不会绝大多数学生背书第一次让我劳心伤神。还有那六副对联，我们读啊，读啊，直到默写第四遍时，班里成绩最好的郭振宇错了半个字。学习诗歌时，为了不丢考试时默写部分那八分，我们在学习时总是先工整的抄写一边，再领读，再理解，然后背诵记忆，再默写一遍又一遍，纠正，重复，重复，纠正，可是隔一段时间，再检查，依然有同学错的出乎你的意料，考试时还是不得分。 我也经常观察了解孩子们的各科学习，他们确确实实没少忙碌。可是，他们只能或者说只会完成你要求的数量上的书面作业，缺少反思积累的方法和经验，缺少主动学习的兴趣和习惯。不少同学认为完成任务已经不错，因为以前自己连任务都完不成。我知道，其实哪个孩子都希望自己更优秀一些，学不会知识他们比我更苦恼，可是我能做的，除了重复加深印象，就只有经常鼓励学生，让他们时常保持积极向上的心态，乐观地面对现实，努力地改变自己。说实话，工作这么多年，第一次为教不会孩子读书写字而愁肠百结，第一次为那么多孩子努力了却没有进步而痛苦无助。虽然知道教育规律中，一个很差的学生逐步转变成优等生的比率有点儿微乎其微，可我还是非常渴望这一群孩子中的多数都能出现奇迹。
窗外，不知道什么时候下起了雨，滴答滴答的水声打断了我的思绪，蛐蛐的叫声似乎更响亮了，我的有点烦躁的心理也似乎平静了许多。反思是为了更好的进步，我期待着我们的共同改变，虽然我知道我除了这样做，再也没有更扎实的方法让孩子们更牢固的记忆。但是即使希望有点儿渺茫，我也会一如既往的坚持不懈。
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