2025年7月7日星期一，德庆之行进入第二天，摄影组的我用镜头捕捉温情瞬间、记录文化风景，在光影交织中收获满满，也对实践意义有了更深感悟。

上午，我跟随支教组记录第一堂课。踏入教室，小老师们的紧张与期待、小朋友们的好奇与羞涩，构成独特氛围。课上，小老师耐心讲解知识，俯身倾听小朋友发言，那专注神情让我触动，赶紧用镜头定格。破冰游戏时，欢声笑语在教室流淌，小朋友们从拘谨到肆意欢笑，小老师们也被感染，画面满是青春朝气与纯真美好。

拍摄中，我专注捕捉细节：小老师额角的汗珠、小朋友眼中的亮光、互动时相握的手……这些瞬间，是支教温度的体现。通过镜头，我不仅记录画面，更想传递人与人真诚交流的力量——知识传递之外，这份陪伴与共鸣，或许能在彼此心底种下温暖种子，这也是支教意义的生动注脚。

下午转战德庆学宫，开展文旅宣传短视频拍摄。我们将幽默剧情融入，让古老建筑“活”起来。在大成殿前设计趣味互动，借角色对话引出建筑历史；在庭院角落安排“意外”情节，自然展示学宫景致。拍摄时，我留意光影变化，让阳光透过飞檐、洒在砖石上，为画面添历史厚重感；捕捉游客驻足欣赏的画面，体现学宫吸引力。

过程中，我思考文旅宣传的“破圈”逻辑：用年轻人喜欢的幽默、剧情化形式，降低文化传播门槛，让德庆学宫从“历史符号”变为“可感故事”。每一个镜头切换、情节设计，都是在尝试搭建连接传统文化与大众的桥梁，希望让更多人透过视频，对德庆学宫产生兴趣，进而走近、了解这份文化遗产。

晚上回到酒店，开启视频整理与剪辑。筛选素材时，白天的画面重新浮现：课堂上的笑靥、学宫里的光影，都带着温度。剪辑中，我尝试用节奏传递情绪——课堂部分慢放互动瞬间，拉长温情；学宫剧情加快节奏，凸显趣味。同时，调整色调，让课堂画面暖黄柔和，呼应温情；学宫画面古朴中带明亮，契合文旅宣传基调。

剪辑不仅是技术工作，更是梳理一日所得的过程。看着零散素材变成连贯故事，我意识到，摄影与剪辑是“二次创作”，能让白天的经历升华为可传播的作品。这过程中，我对“记录”有了新理解：不是简单留存画面，而是用专业能力赋予素材意义，让他人透过作品，感受德庆之行的价值——有支教的温暖，也有文化传承的力量。

德庆第二天，在镜头前后穿梭，我见证了人与人的美好联结，也探索了文化传播的新形式。未来，我会继续用好镜头，记录更多温情与文化，让实践的意义，借由影像走得更远。

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