三下乡至今，我上过两节围棋课。

第一节课，花了一个晚上的时间准备，内容去年已经上过了。再次备课主要就是完善一下课程设计的逻辑性，丰富一下课堂中的语言表达，使课堂内容更加完美地展现出来。上课过程中我还找其他队员帮忙录了视频，方便日后自主评课和反思总结。

第二节课上课前，我再次备课，仔细地看了上节课录的视频，总结衔接不够好，或者语言表达不太顺畅的部分，把教学设计充分完善。经过一番准备，我以为自己完全可以把这节课上的很完美了。但是，现实是残酷的！可能是第二节课前一天，刚刚写完作业，于是上课当天一直犯困。结果就是，准备得很充分，但上课的时候有些脱线，并没有完全按照设想来进行。要上好一堂课，还是需要较多的精力，全身心地投入其中。

另外的可能性就是学生的反馈对老师的影响。可能这个班的学生总体显得比较沉闷，使我也不由自主地闷了起来。可能第二节课的课堂导入没有第一节课那么有吸引力，使得学生无法投入，进而影响我的表现。因为这个班和上一个班不一样，没有PPT辅助，课堂可能就会显得比较单调了。

两节围棋课上完之后，我一直在反思自己的表现，不同的课堂效果可能由各种各样的原因导致。每节课的学生都不一样，有不同的特点，不同的喜好。有了教学经验，上节课学生的表现就在我脑海里形成了一个图式，难免将它带到下一堂课上。

有了一个理想的教学设计，有了实践的经验，怎么来把这堂课尽可能完整、完美的展现出来呢？这是我本次三下乡希望突破的一个点。也许讲课也和心理咨询一样，需要重新地，把每一节课的学生当成一个全新的个体来对待，并且全身心地投入其中。

撰稿：梁一

岭南师范学院教科院“蒲公英”社会实践队

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